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c语言中函数的上机报告 c语言中函数怎么写

c语言函数实验报告

#includestdio.h

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int main()

{

int sum(int);

int factorial(int);

int n,s;

long int p;

printf("请输入n值:\n");

scanf("%d",n);

s=sum(n);

p=factorial(n);

printf("1+2+3+...+n=%d\n",s);

printf("n!=%ld\n",p);

return 0;

}

int sum(int x)

{

int a=0;

for(int i=0;i=x;i++)

a=a+i;

return a;

}

int factorial(int y)

{

int b=1;

for(int i=1;i=y;i++)

b=b*i;

return b;

}

因为阶乘会得到很大的结果,会超出p的范围,所以n值不能太大,否则阶乘没有结果(或不对),只有加法的结果;

C语言程序设计实验报告 (1)编写一个函数primeNum(int x),功能是辨别一个数是否为素数。

#include math.h

int primeNum(int p)

{

int i, q;

/* Negative number is not a prime */

if (p 0)

return 0;

q = (int) sqrt(p);

for (i = 2; i q; i++)

if ((p % i) == 0)

return 0;

/* No factor of p is found */

return 1;

}

/*原理::

从2-sqrt(x)的数中看是否有可以整除的, 如果没有, 则为素数.

*/

咋写C语言实验报告

c(c++)上机实验报告格式:

⒈  实验目的  

(1) 了解在具体的语言环境下如何编辑、编译、连接和运行一个 C 程序。

⑵ 通过运行简单的 C 程序,初步了解 C 源程序的特点。

⑶ 掌握 C 语言数据类型,熟悉如何定义一个整型、字符型和实型的变量,以及对它们赋值的方法。

⑷ 掌握不同的类型数据之间赋值的规律。

⑸ 学会使用 C 的有关算术运算符,以及包含这些运算符的表达式,特别是自加(++)和自减(--)运算符的使用。

2.实验内容和步骤

⑴  检查所用的计算机系统是否已安装了 C 编译系统并确定他所在的子目录。

⑵ 进入所用的集成环境。

⑶ 熟悉集成环境的界面和有关菜单的使用方法。

⑷ 输入并运行一个简单的、正确的程序。

⒊ 实验题目

⑴ 输入下面的程序

# include “stdio.h” void main()

{ printf(“This is a c program.\n”); }

程序无误,其运行的结果为:

求一份C语言课程设计报告要求包括:系统需求分析,总体设计,详细设计,程序调试分析。

C语言课程设计任务书

一、题目: 学生成绩管理

二、目的与要求

1. 目的:

(1)基本掌握面向过程程序设计的基本思路和方法;

(2)达到熟练掌握C语言的基本知识和技能;

(3)能够利用所学的基本知识和技能,解决简单的程序设计问题

2. 要求

基本要求:

1. 要求利用C语言面向过程的编程思想来完成系统的设计;

2. 突出C语言的函数特征,以多个函数实现每一个子功能;

3. 画出功能模块图;

4. 进行简单界面设计,能够实现友好的交互;

5. 具有清晰的程序流程图和数据结构的详细定义;

6. 熟练掌握C语言对文件的各种操作。

创新要求:

在基本要求达到后,可进行创新设计,如系统用户功能控制,对管理员级和一般级别的用户系统功能操作不同

三、信息描述

输入一个班10个学生的学号和每个学生考试三门功课(数学、英语、计算机基础)的成绩。编程计算出每个学生的总分和平均分,并按学生成绩优劣排序,最后打印一张按高分到低分名次排序的成绩单。要求:

1)排序用一个函数实现。

2)打印的成绩单表项包括:序号,学号、数学、英语、计算机、总分、平均分。

3)按实验报告电子模板格式填写实验内容。

四、功能描述

1. 学生基本信息及成绩所选科目成绩的录入。

2. 基本信息的查询(分系、班级;分科目)与修改。

3. 对每系或每班各科成绩进行分析(即求单科平均成绩、及格率和优秀率);

4. 对所开课程的成绩分析(求其平均成绩,最高分和最低分);

5. 对学生考试成绩进行排名(单科按系别或班级进行排名,对每一个班级,同一学期学生总体成绩进行排名,并显示各科成绩信息)

五、解决方案

1. 分析程序的功能要求,划分程序功能模块。

2. 画出系统流程图。

3. 代码的编写。定义数据结构和各个功能子函数。

4. 程序的功能调试。

5. 完成系统总结报告以及使用说明书

六、进度安排

此次课程设计时间为两周,分四个阶段完成:

1. 分析设计阶段。指导教师应积极引导学生自主学习和钻研问题,明确设计要求,找出实现方法,按照需求分析、总体设计、详细设计这几个步骤进行。

2. 编码调试阶段:根据设计分析方案编写C代码,然后调试该代码,实现课题要求的功能。

3. 总结报告阶段:总结设计工作,写出课程设计说明书,要求学生写出需求分析、总体设计、详细设计、编码、测试的步骤和内容。

4. 考核阶段。

#include stdio.h

#include stdlib.h

#define STU_NUM 10 /*宏定义学生的数量*/

struct student /*定义一个结构体用来存放学生学号、三门课成绩、总分及平均成绩*/

{

char stu_id[20]; /*学生学号;*/

float score[3]; /*三门课成绩;*/

float total; /*总成绩;*/

float aver; /*平均成绩;*/

};

/*排序用一个函数来实现*/

void SortScore(student *stu,int n)

{

student stud;

for(int i = 0; i n-1; i++)

for(int j = i+1 ; j n; j++)

{

if(stu[i].total stu[j].total)

{

stud = stu[i];

stu[i] = stu[j];

stu[j] = stud;

}

}

}

int main( )

{

student stu[STU_NUM]; /*创建结构体数组中有10个元素,分别用来保存这10个人的相关信息。*/

/*输入这十个学生的相关信息*/

for(int i = 0; iSTU_NUM; i++)

{

printf("请输入第%d个学生的学号:",i+1);

scanf("%s",stu[i].stu_id);

printf("输入第%d个学生的数学成绩:",i+1);

scanf("%f",stu[i].score[0]);

printf("输入第%d个学生的英语成绩:",i+1);

scanf("%f",stu[i].score[1]);

printf("输入第%d个学生的计算机成绩:",i+1);

scanf("%f",stu[i].score[2]);

stu[i].total = stu[i].score[0]+stu[i].score[1]+stu[i].score[2];

stu[i].aver = stu[i].total/3;

}

printf("\n");

SortScore(stu,STU_NUM);/*调用排序函数*/

/*输出排序后的各学生的成绩*/

for(i = 0 ; i STU_NUM; i++)

{

printf("序号: %d\t",i);

printf("学号:%s\t",stu[i].stu_id);

printf("数学:%f\t",stu[i].score[0]);

printf("英语:%f\t",stu[i].score[1]);

printf("计算机:%f\t",stu[i].score[2]);

printf("平均成绩:%f\t",stu[i].aver);

printf("总分:%f\t",stu[i].total);

printf("\n\n");

}

return 0;

}

注:(源程序中主要标识符含义说明)

#define STU_NUM 10 /*宏定义学生的数量*/

struct student /*定义一个结构体用来存放学生学号、三门课成绩、总分及平均成绩*/

{

char stu_id[20]; /*学生学号;*/

float score[3]; /*三门课成绩;*/

float total; /*总成绩;*/

float aver; /*平均成绩;*/

}

实验结果:

输入 :(只输入后面的数字,前面的文字是自己产生的)。

请输入第1个学生的学号:001

输入第1个学生的数学成绩:1

输入第1个学生的英语成绩:1

输入第1个学生的计算机成绩:1

请输入第2个学生的学号:002

输入第2个学生的数学成绩:2

输入第2个学生的英语成绩:2

输入第2个学生的计算机成绩:2

请输入第3个学生的学号:003

输入第3个学生的数学成绩:3

输入第3个学生的英语成绩:3

输入第3个学生的计算机成绩:3

请输入第4个学生的学号:004

输入第4个学生的数学成绩:4

输入第4个学生的英语成绩:4

输入第4个学生的计算机成绩:4

请输入第5个学生的学号:005

输入第5个学生的数学成绩:5

输入第5个学生的英语成绩:5

输入第5个学生的计算机成绩:5

请输入第6个学生的学号:006

输入第6个学生的数学成绩:6

输入第6个学生的英语成绩:6

输入第6个学生的计算机成绩:6

请输入第7个学生的学号:007

输入第7个学生的数学成绩:7

输入第7个学生的英语成绩:7

输入第7个学生的计算机成绩:7

请输入第8个学生的学号:008

输入第8个学生的数学成绩:8

输入第8个学生的英语成绩:8

输入第8个学生的计算机成绩:8

请输入第9个学生的学号:009

输入第9个学生的数学成绩:9

输入第9个学生的英语成绩:9

输入第9个学生的计算机成绩:9

请输入第10个学生的学号:010

输入第10个学生的数学成绩:10

输入第10个学生的英语成绩:10

输入第10个学生的计算机成绩:10

输出:

序号: 0 学号:010 数学:10.000000 英语:10.000000 计算机:10.000000

平均成绩:10.000000 总分:30.000000

序号: 1 学号:009 数学:9.000000 英语:9.000000 计算机:9.000000

平均成绩:9.000000 总分:27.000000

序号: 2 学号:008 数学:8.000000 英语:8.000000 计算机:8.000000

平均成绩:8.000000 总分:24.000000

序号: 3 学号:007 数学:7.000000 英语:7.000000 计算机:7.000000

平均成绩:7.000000 总分:21.000000

序号: 4 学号:006 数学:6.000000 英语:6.000000 计算机:6.000000

平均成绩:6.000000 总分:18.000000

序号: 5 学号:005 数学:5.000000 英语:5.000000 计算机:5.000000

平均成绩:5.000000 总分:15.000000

序号: 6 学号:004 数学:4.000000 英语:4.000000 计算机:4.000000

平均成绩:4.000000 总分:12.000000

序号: 7 学号:003 数学:3.000000 英语:3.000000 计算机:3.000000

平均成绩:3.000000 总分:9.000000

序号: 8 学号:002 数学:2.000000 英语:2.000000 计算机:2.000000

平均成绩:2.000000 总分:6.000000

序号: 9 学号:001 数学:1.000000 英语:1.000000 计算机:1.000000

平均成绩:1.000000 总分:3.000000

七、撰写课程设计报告或课程设计总结

课程设计报告要求:

总结报告包括需求分析、总体设计、详细设计、编码(详细写出编程步骤)、测试的步骤和内容、课程设计总结、参考资料等,不符合以上要求者,则本次设计以不及格记。

C语言常见错误

书写标识符时,忽略了大小写字母的区别

main()

{

int a=5;

printf("%d",A);

}

编译程序把a和A认为是两个不同的变量名,而显示出错信息。C认为大写字母和小写字母是两个不同的字符。习惯上,符号常量名用大写,变量名用小写表示,以增加可读性。

2.忽略了变量的类型,进行了不合法的运算。

main()

{

float a,b;

printf("%d",a%b);

}

%是求余运算,得到a/b的整余数。整型变量a和b可以进行求余运算,而实型变量则不允许进行“求余”运算。

3.将字符常量与字符串常量混淆。

char c;

c="a";

在这里就混淆了字符常量与字符串常量,字符常量是由一对单引号括起来的单个字符,字符串常量是一对双引号括起来的字符序列。C规定以“\”作字符串结束标志,它是由系统自动加上的,所以字符串“a”实际上包含两个字符:‘a'和‘\',而把它赋给一个字符变量是不行的。

4.忽略了“=”与“==”的区别。

在许多高级语言中,用“=”符号作为关系运算符“等于”。如在BASIC程序中可以写

if (a=3) then …

但C语言中,“=”是赋值运算符,“==”是关系运算符。如:

if (a==3) a=b;

前者是进行比较,a是否和3相等,后者表示如果a和3相等,把b值赋给a。由于习惯问题,初学者往往会犯这样的错误。

5.忘记加分号。

分号是C语句中不可缺少的一部分,语句末尾必须有分号。

a=1

b=2

编译时,编译程序在“a=1”后面没发现分号,就把下一行“b=2”也作为上一行语句的一部分,这就会出现语法错误。改错时,有时在被指出有错的一行中未发现错误,就需要看一下上一行是否漏掉了分号。

{ z=x+y;

t=z/100;

printf("%f",t);

}

对于复合语句来说,最后一个语句中最后的分号不能忽略不写(这是和PASCAL不同的)。

6.多加分号。

对于一个复合语句,如:

{ z=x+y;

t=z/100;

printf("%f",t);

};

复合语句的花括号后不应再加分号,否则将会画蛇添足。

又如:

if (a%3==0);

I++;

本是如果3整除a,则I加1。但由于if (a%3==0)后多加了分号,则if语句到此结束,程序将执行I++语句,不论3是否整除a,I都将自动加1。

再如:

for (I=0;I5;I++);

{scanf("%d",x);

printf("%d",x);}

本意是先后输入5个数,每输入一个数后再将它输出。由于for()后多加了一个分号,使循环体变为空语句,此时只能输入一个数并输出它。

7.输入变量时忘记加地址运算符“”。

int a,b;

scanf("%d%d",a,b);

这是不合法的。Scanf函数的作用是:按照a、b在内存的地址将a、b的值存进去。“a”指a在内存中的地址。

8.输入数据的方式与要求不符。①scanf("%d%d",a,b);

输入时,不能用逗号作两个数据间的分隔符,如下面输入不合法:

3,4

输入数据时,在两个数据之间以一个或多个空格间隔,也可用回车键,跳格键tab。

②scanf("%d,%d",a,b);

C规定:如果在“格式控制”字符串中除了格式说明以外还有其它字符,则在输入数据时应输入与这些字符相同的字符。下面输入是合法的:

3,4

此时不用逗号而用空格或其它字符是不对的。

3 4 3:4

又如:

scanf("a=%d,b=%d",a,b);

输入应如以下形式:

a=3,b=4

9.输入字符的格式与要求不一致。

在用“%c”格式输入字符时,“空格字符”和“转义字符”都作为有效字符输入。

scanf("%c%c%c",c1,c2,c3);

如输入a b c

字符“a”送给c1,字符“ ”送给c2,字符“b”送给c3,因为%c只要求读入一个字符,后面不需要用空格作为两个字符的间隔。

10.输入输出的数据类型与所用格式说明符不一致。

例如,a已定义为整型,b定义为实型

a=3;b=4.5;

printf("%f%d\n",a,b);

编译时不给出出错信息,但运行结果将与原意不符。这种错误尤其需要注意。

11.输入数据时,企图规定精度。

scanf("%7.2f",a);

这样做是不合法的,输入数据时不能规定精度。

12.switch语句中漏写break语句。

例如:根据考试成绩的等级打印出百分制数段。

switch(grade)

{ case 'A':printf("85~100\n");

case 'B':printf("70~84\n");

case 'C':printf("60~69\n");

case 'D':printf("60\n");

default:printf("error\n");

由于漏写了break语句,case只起标号的作用,而不起判断作用。因此,当grade值为A时,printf函数在执行完第一个语句后接着执行第二、三、四、五个printf函数语句。正确写法应在每个分支后再加上“break;”。例如

case 'A':printf("85~100\n");break;

13.忽视了while和do-while语句在细节上的区别。

(1)main()

{int a=0,I;

scanf("%d",I);

while(I=10)

{a=a+I;

I++;

}

printf("%d",a);

}

(2)main()

{int a=0,I;

scanf("%d",I);

do

{a=a+I;

I++;

}while(I=10);

printf("%d",a);

}

可以看到,当输入I的值小于或等于10时,二者得到的结果相同。而当I10时,二者结果就不同了。因为while循环是先判断后执行,而do-while循环是先执行后判断。对于大于10的数while循环一次也不执行循环体,而do-while语句则要执行一次循环体。

14.定义数组时误用变量。

int n;

scanf("%d",n);

int a[n];

数组名后用方括号括起来的是常量表达式,可以包括常量和符号常量。即C不允许对数组的大小作动态定义。

15.在定义数组时,将定义的“元素个数”误认为是可使的最大下标值。

main()

;

printf("%d",a[10]);

}

C语言规定:定义时用a[10],表示a数组有10个元素。其下标值由0开始,所以数组元素a[10]是不存在的。

16.初始化数组时,未使用静态存储。

int a[3]=;

这样初始化数组是不对的。C语言规定只有静态存储(static)数组和外部存储(exterm)数组才能初始化。应改为:

static int a[3]=;

17.在不应加地址运算符的位置加了地址运算符。

scanf("%s",str);

C语言编译系统对数组名的处理是:数组名代表该数组的起始地址,且scanf函数中的输入项是字符数组名,不必要再加地址符。应改为:

scanf("%s",str);

18.同时定义了形参和函数中的局部变量。

int max(x,y)

int x,y,z;

{z=xy?x:y;

return(z);

}

形参应该在函数体外定义,而局部变量应该在函数体内定义。应改为:

int max(x,y)

int x,y;

{int z;

z=xy?x:y;

return(z);

}

C语言心得体会

通过这次实训,增加了我学习软件技术的兴趣,虽然还不明确软件技术包含的具体内容,但从C语言这门课程开始,已发现程序设计的乐趣,在学习C语言的过程中也学到了许多计算机应用基础知识,对计算机的机体也有了一个大体的了解。

这次实训是老师给了范例程序,经过自己的改写,实现要求。先做简单的输出,一步步的再做其它图案,在实际操作过程中犯的一些错误还会有意外的收获,感觉实训很有意思。在具体操作中对这学期所学的C语言的理论知识得到巩固,达到实训的基本目的,也发现自己的不足之出,在以后的上机中应更加注意,同时体会到C语言具有的语句简洁,使用灵活,执行效率高等特点。发现上机实训的重要作用,特别是对数组和循环有了深刻的理解。

通过实际操作,学会 C语言程序编程的基本步骤、基本方法,开发了自己的逻辑思维能力,培养了分析问题、解决问题的能力。深刻体会到“没有做不到的,只有想不到的”,“团结就是力量”,“实践是检验真理的标准”,“不耻下问”……的寓意。

计时在此希望以后应多进行这样的实训,加长设间,培养学生独立思考问题的能力,提高实际操作水平。

八、参考资料 :《C语言程序设计教程》


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