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初学音标入门视频中国英语教学应该如何改进?-创新互联

中国英语教学应该如何改进?改变你的考试方式。初学音标入门视频 中国英语教学应
该如何改进?

现在的考试主要是笔试,基本还是没有口试,因为不考口语,所以我们说话,学习语言最重要的能力,不注意。它导致了多年来哑巴英语的现象。如果我们以口试为主,初中不参加笔试,高中后增加少量笔试内容,四、六级正式参加笔试,那么我们的英语水平就会有质的飞跃。

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考试是指挥棒,你考什么,我们学什么,你不考,人家连看都不看,不考口语练习那废话为什么。但如果考的主要是英语口语,英语口语就不是破东西,而是甜蛋糕。老师和学生都会磨砺自己的头脑去学习,老师不会去研究那些困难的问题、偏颇的话题和奇怪的问题。到那时,他们的发音会更准确,英语口语也会更地道。谁有更好的方法来训练英语口语。

这样改革,学生的感性认识就会大大提高。提高的结果是将来他们的阅读能力将得到提高。如果他们能看懂文章,他们就会更加精力充沛,对学习更感兴趣。和现在一样,不再依赖猜测和猜测,读问题和读天书是一样的。

以中国人的聪明才智,如果考试以口语为主,那么世界上非英语国家的中国人的英语会是最好的,更有利于向世界传播中国文化,更好地传播汉语。

小学英语语音教学越来越得到重视,想听听您对语音教学的看法,您有什么好的建议?

在小学英语教学中,语音教学越来越受到重视,这是一件好事。

现在有一个奇怪的现象。小学英语老师不讲拼音,对初中老师说是小学语法知识,所以不讲。到了高中和大学,没人告诉你拼音,那是小学初中,没学跟我没关系,想办法解决。来找我补考CET-4的学生,包括考研的学生,都要从拼音开始。

但是,音标不同于其他语言知识。其他语言知识可以自学,比如什么是名词,什么是动词。如何理解主题。如何使用分词,这些事情,只要了解汉字,通过阅读语法书,就可以解决。但声音不同。你必须有一个老师教你怎么发音,怎么发音,把舌头放在哪里,张嘴有多大,怎么呼吸。通过阅读学习是很难的。除非你有语言基础。因此,解决小学语音问题就显得尤为重要。

事实上,语音符号并不难学或教,只有48个音素。孩子们很快就会学会。让我们慢下来。两三个月就够了。小学,甚至从三年级开始。我还能学四年英语。我不能抽出一个学期来学语音吗?我们一开始不必教语音,但在五年级和六年级我们有时间学习语音。更重要的是,我们不仅可以学习语音,还可以学习拼写规则。

我也教过小学生,我教五年级。两年后,我会教他们拼写规则。两年后,和平班考单词凑在一起,我班最多能写800多个,平行班最多只能写500多个,我班最不喜欢学习,最淘气的孩子能写400多个,五六百个学生感到惭愧。他们大多能写七八百个字。

孩子们,他们会学到你教他们的东西。声音不是什么难懂、抽象的东西。这是真实的,学生能感觉到的。只要学生能感觉到,他们愿意学习,模仿,告诉他们鼻腔爆破发音的要领。只要一个孩子能做到,其他孩子就会着急,争先恐后地问你,老师,我读对了吗。告诉他这是对的,快跑,告诉他这是错的,然后练习。一群可爱的孩子。

因此,语音符号可以在小学教。如果我们在小学打下良好的语音基础,这将使他们更容易学习初中英语,甚至大学英语。这样,就有必要在小学进行语音教学。

对孩子英语启蒙要不要学习音标?

有人认为少儿英语启蒙,只要看原创动画片就可以了。有人认为孩子们应该多听图画书来启蒙英语。有人认为孩子应该会读会写,为英语启蒙。

什么是英语启蒙?

儿童的大脑正处于对语言敏感的特殊时期。一个刚出生的婴儿可以学习世界上任何一种语言。这种学习多种语言的能力随着年龄的增长而迅速下降。6个月大时,宝宝可以分辨任何语言的特定发音,但10个月大时,宝宝就失去了分辨非母语特殊发音的能力。自然语言习得能力随着年龄的增长而不断下降。2岁儿童能够自然地习得母语语法,而3岁儿童的能力却退化了。

虽然6岁前的敏感期是母语的敏感期,人们可以终身学习外语,但通常讲的是用英语启蒙孩子,主要是利用他们的自然语言学习能力。

因此,英语启蒙应符合儿童语言学习的特点。

当孩子们学习一门语言时,他们需要在应用中学习。只有与生活有关的投入才有意义。

兴趣是孩子们最好的老师。不要让孩子们害怕或厌倦英语。你可以找到更多有趣的学习材料。

学习语音的优点和缺点。

语音符号用于标记发音,这有点类似于汉语拼音中的汉字发音标记。我们不是从拼音或汉字学母语的。我们直接学习“爸爸”、“妈妈”、“吃”、“不”,这些都与生活直接相关。从这个角度来看,学习英语音标是没有必要的。

音标的优势也很明显。学习音标的孩子会有更准确的发音和更少的混淆。所以,如果孩子们感兴趣,他们可以学习语音。

老师应该怎样进行英语教学?

你有个大问题。在回答你的问题之前,我想谈谈我们目前英语教学中存在的一些问题。学习内容:以词汇语法知识为主线,技能训练单一,知识零碎,缺乏语境,忽视主题,话语意识淡薄,思维发展薄弱,缺乏整合,能力难以形成。

2.学习方式:以接受性学习为主,注重知识的训练和记忆,缺乏在现实语境中的语言实践。

3.教学方法:课堂教学模式化、表面化、碎片化、情感化、态度化、价值观训练化、标签化,教师为考试而教,学生为考试而学,导致学科价值错位。

为了改变这种以学科知识和技能为目标的教学观念,新一轮的英语课程实践呼唤着教学方法的改革。在以学生为中心的学习活动理念指导下,教师需要重新审视课堂教学设计的合理性和有效性,重组教学内容要素,改革内容呈现方式,以促进学生英语核心素养的形成,优化学生的学习方法,积极为学生设计结构化、情境化、程序化的英语学习活动,创设一系列具有关联性、综合性、实践性等特点的英语学习活动。具体实施主要体现在以下几个方面:1。课程内容:改变以学科知识和技能为目标的教学观念,变学习脱离语境知识,由碎片化向整合、关联和发展的内容组合,将知识学习和技能发展融入主题、语境、话语和语用之中,促进文化理解和思维品质的形成,引导学生学会学习。

2.学习风格:学生的目的是通过感知、预测、习得、分析、概括、比较、评价,探索主题意义,以课文为载体,将知识学习和技能发展整合到理解和表达的语言实践活动中,创新等思维活动,在分析和解决问题的过程中,培养思维品质,形成文化理解,学会学习,塑造正确的思维方式。为了促进英语学术素养的形成和发展,我们应该树立新的人生观和价值观。

3.教学设计:将教育目标融入教学内容和教学过程。

4.创新教学法:提出英语学习活动的概念,明确活动是英语学习的基本形式,是学习者学习和尝试运用语言理解和表达意义、发展多元思维、形成文化意识和学习能力的主要途径。

英语音标教学方法与技巧?

首先,买一个拼音学习课程,跟着课程来学习


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